发展心理学的研究方法

研究的功能：1、描述 2、解释 3、预测 4、控制

发展心理学研究方法的新趋势：

1、跨文化比较研究 2、跨学科、跨领域的综合性研究 3、研究方法的整合 4、训练研究和教育实验越来越受重视

理论学说 遗传决定学说（高尔顿）

             环境决定学说（华生）

皮亚杰认为智力的本质是适应。

第二单元 发展心理学的研究方法

一、功能和特殊性

（一）研究的功能

1、描述、2、解释 3、预测 4、控制

（二）研究的特殊性

1、过程性  2、动态性

二、设计方式

好比战争中的“战略问题”，”研究方法“是指”战术问题“。

研究方式分为：

（1）横向研究与纵向研究

（2）相关研究与因果研究

（3）个案研究与组群研究

（4）血缘关系研究与跨文化比较研究等。

（一）横向研究设计 

1、涵义

2、优点：适用性    时效性

3、缺点：人为的联结性  组群效应

（二）纵向研究设计

1、涵义   2、优缺点

（三）纵横交叉研究设计 

1、交叉设计的函义

2、交叉设计兼有横断研究和纵向研究的优点

三、发展趋势

（一）跨文化比较研究

（二）跨学科、跨领域的综合性研究

（三）研究方法的整合

（四）训练研究和教育实验越来越受重视

单因素论（20世纪以前）对遗传和环境两大基本因素持”非此即彼“观点

一、遗传决定论代表高尔顿

一两遗传胜过一吨的教育

二、环境因素决定心理发展（20世纪初）

代表人物华生

”给我12个健全的形体良好婴儿，和一个由

两者是片面的

三、遗传与环境共同决定心理发展（20世纪中叶）

二因素论的基本观点

代表人物：施太伦（德国）、吴伟士（美国）

四、通过社会学习获得行为发展

代表人物班都拉

1、观察学习

2、替代性强化

五、社会文化因素决定心理发展

文化历史学派代表维果茨基认为心理的实质

文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。

（一）高级心理机能的制约因素

（二）文化历史因素是儿童心理发展源泉

1、社会文化活动是智力发展源泉

2、以语言为中介使心理活动发生质变

（三）教育和教学与心理发展的关系

1、最近发展区

2、教学就当走在发展的前面

3、学习和指导最佳期限

（1）以个体发育成熟为前提

（2）以定定的心理技能发展为条件

六、心理发展是主体和客体相互作用的结果

（20世纪30-40年代以来）

（一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果

认知发展学派代表人物皮亚杰认为：

1、主客体之间是相互依存制约

2、相互转化互动关系

3、受个体主观能动性的调整

（二）认知发展本质适应理论和主动建构学

皮亚杰认为智力本质是适应，“智慧就是适应，一种最高级形式的适应”。

“发生认识