第四节 童年期的心理发展
1、学习逐渐成为儿童主导活动
2、逐步掌握书面言语
3、以具体形象思维为主要形式过渡以抽象逻辑思维为主要形式
4、心理活动有意性和自觉性进一步发展
5、集体意识和个性初步形成
第一单元 童年期的学习
一、学习是儿童主导活动
二、教和学是师生双向互动过程
第二单元 童年期的认知
一、记忆的发展
（一）复诵策略
二、道德发展
（一）道德情感的发展
（二）道德认知的发展
（三）道德行为的发展
1、亲社会行为
2、攻击行为
三、童年期的同伴交往
四、友谊的发展
五、家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响
六、儿童人际交往的发展变化趋势
（二）思维形式的发展
1、概括能力的发展
（1）直观形象水平
（2）形象抽象水平
（3）初步本质抽象水平
2、词语概念的发展
3、推理能力的发展
（1）演绎推理能力的发展
李丹（1964年）4种类型
自由联想型
重复前提型
实际理由型
命题演绎型
（三）新的思维结构的形成
1、掌握守恒
2、形成守恒概念的推理方式
第三单元 童年期个性和社会发展
一、自我意识发展
自我描述比较具体转向比较抽象内部心理特征
（一）自我评价能力的特点
1、独立性日益增长
2、批判性一定程度提高
3、内容逐渐扩大和深化
4、稳定性越来越高
（二）自我控制能力
1、罗腾伯格的延迟满足
2、影响因素
（1）认知和策略
（2）榜样的作用
（3）家庭教育
二、道德发展
（一）情感
（二）认知
皮亚杰对偶故事法揭示道德认知三阶段
（1）前道德判断阶段（4~5岁）
（2）他律道德判断（4、5~8、9岁）
（3）自律道德判断（8、9岁以后）
（三）道德行为的发展
1、亲社会行为
2、攻击行为
3、欺负是一种特殊形式的攻击行为
欺负与被欺负
（一）特征
是指力量较强的一方有意地对另一方施加身体或心理的伤害行为。与一般攻击性行为相比，有三个基本特征
（1）未受激惹性
（2）力量的不均衡性
（3）重复发生性
（二）关于儿童欺负原因的理论解释
三、童年期的同伴交往
（一）同伴交往的重要意义
（二）同伴交往中儿童的人气特点
1、受欢迎的儿童
2、不受欢迎的儿童
3、受忽视的儿童
四、友谊的发展
（一）重要性
（二）对友谊认识的发展
1、（约3-5岁）短期游戏伙伴关系
2、（约6-9岁）单向帮助关系
3、（约9-12岁）双向帮助关系
4、（约12岁以后）亲密而又相对持久的共享关系
（三）影响选择朋友的因素
1、相互接近
2、行为、品质、学习成绩和兴趣相近
3、人格尊重、心理和谐相互敬慕
4、人际交往中的协同关系
五、家庭人际关系对童年期心理发展的影响
（一）亲子关系的发展变化
（二）童年期亲子关系的特点
（三）家长的素质决定亲子关系的质量
童年期的心理卫生
一、学会学习
二、培养良好的品行
